先看看下面這兩張圖，有啥別扭不？
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
雞：“我不要你起得比我早，我要我起得早”。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
改過(guò)的咖啡好喝多了~
上面兩張圖別扭之處就在于“的地得”使用不當(dāng)，讓文字工作者看得尷尬癌都犯了。據(jù)《現(xiàn)代漢字學(xué)》統(tǒng)計(jì)，“的、地、得”三個(gè)字是現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率較高的漢字。其中“的”字位居全部漢字的榜首。使用頻率這么高，卻也很容易發(fā)生使用偏誤的情況。
可能有一些人認(rèn)為文字潔癖完全沒(méi)必要，都讀“de”，又不影響日常理解，不必那么較真。
事實(shí)是真的有必要！
依據(jù)一
《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》等權(quán)威資料，幾乎都解釋了“的、地、得”三個(gè)字分類使用的情況。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 商務(wù)印書館出版 第7版
還有不少知名語(yǔ)言專家支持“de”分開(kāi)，比如已故的曾主持編撰第一版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的丁聲樹先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》中就詳細(xì)分析和闡述了三個(gè)字的使用場(chǎng)合。
依據(jù)二：
字不同，含義確實(shí)不同，仔細(xì)品品下面兩句話的意思：
1、那家咖啡廳坐著兩個(gè)男孩，有一個(gè)帥氣的回了下頭。
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2、那家咖啡廳坐著兩個(gè)男孩，有一個(gè)帥氣地回了下頭。
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第一個(gè)句子意思是回頭的這個(gè)人長(zhǎng)得帥，“的”字結(jié)構(gòu)修飾人，第二句話是說(shuō)這人回頭的動(dòng)作很帥氣，修飾動(dòng)作。
依據(jù)三：
不僅是小學(xué)低年級(jí)常考題型：
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分不清“的得地”，在高考語(yǔ)文考試中會(huì)吃大虧的。2007年湖南高考作文出了這樣一道題目：
就有考生分不清或者忽視了“詩(shī)意地生活”與“詩(shī)意的生活”的區(qū)別，導(dǎo)致文章偏離了主題被扣分。
前一個(gè)“生活”是動(dòng)詞，“詩(shī)意”作狀語(yǔ)，后一個(gè)“生活”是名詞，“詩(shī)意”作定語(yǔ)。前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何通過(guò)行動(dòng)去讓生活變得富有詩(shī)意，后者重在描述或贊美某一種詩(shī)意的生活。
那該怎么區(qū)分這三位鐵哥們兒呢？小火花為大家總結(jié)了常用的搭配方法，用來(lái)做初級(jí)認(rèn)知足夠啦~
公式法
1、名詞/代詞/形容詞/（作定語(yǔ)）+“的”+名詞（做中心語(yǔ)）。
“的”用來(lái)連接定語(yǔ)和中心語(yǔ)，是定語(yǔ)的標(biāo)記形式。例如：
2、形容詞/副詞、名詞、代詞（做狀語(yǔ)）+“地”+形容詞/動(dòng)詞（中心語(yǔ)）
“地”用來(lái)連接狀語(yǔ)和中心語(yǔ)，是狀中結(jié)構(gòu)的標(biāo)記形式。例如：
3、動(dòng)詞/形容詞（做中心語(yǔ)）+“得”+形容詞/副詞（做補(bǔ)語(yǔ)）
“得”連接補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)，是述賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)記形式。例如：
還能簡(jiǎn)單概括為一句口訣：
名詞前面是“白勺”
動(dòng)詞跟著“土也”跑
形動(dòng)后補(bǔ)“雙人”到
很真太前常用“得”。
不過(guò)要靈活應(yīng)用哦~
替換法：
結(jié)構(gòu)助詞前面可以用“什么樣”來(lái)代替時(shí)，就用“的”；
結(jié)構(gòu)助詞前面可以用“怎么樣”來(lái)代替時(shí)，就用“地”；
結(jié)構(gòu)助詞后面可以用“怎么樣”來(lái)代替時(shí)，就用“得”。
例如：
- 火花有很多聰明的小學(xué)員。
火花有很多什么樣的小學(xué)員？
“聰明的”可以用“可愛(ài)的”來(lái)代替，用“的”。
- 火花的學(xué)員積極地回答每一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)員怎么樣地回答？
“積極地”可以用“認(rèn)真地”來(lái)代替，用“地”。
- 他的字寫得特別好。
字寫得怎么樣？
“好”可以用“工整”來(lái)代替，用“得”。
做學(xué)問(wèn)嘛，就得嚴(yán)謹(jǐn)。就像我們之前在《“大語(yǔ)文”到底大在哪兒？》一文提到的“大語(yǔ)文包括語(yǔ)言文字認(rèn)知、文學(xué)常識(shí)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力等綜合素質(zhì)”，區(qū)分“的得地”不僅體現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合大語(yǔ)文時(shí)代對(duì)閱讀理解和寫作表達(dá)等的高要求。
