徐州心理衛生服務站：如果用一句話回答這個問題，答案很簡單:如果社交功能沒有受損，就是“正常”；如果社會功能受損，則表明存在“心理問題”。

那么，什么是社會功能呢？簡而言之，就是一個人在生活各方面得功能水平。

在臨床心理學領域談論社會功能時，我們通常從學校/工作、人際關系、愛情/家庭關系、性和休閑等方面來評價一個人得社會功能。比如這個人能正常上學/工作么？你有正常得人際關系么？能建立浪漫得親密關系么？你對性得態度和行為是什么？你能好好休息么？對于青少年來說，浪漫得親密性還沒有成為生活中非常重要得一部分，所以我們主要評價他們得學業和人際功能是否異常。

一般來說，社會功能受損得人一般表示心理有問題；另一方面，有情緒痛苦得人可能仍然保持著良好得社會功能，但如果情緒痛苦持續存在，遲早會體現為社會功能得損害，即使這個人在別人面前顯得有良好得社會功能。比如有些人很擔心自己不能一直優秀，對自己幾乎有嚴格得標準，工作總是做得很好，和同事得關系也很好，這在外人眼里簡直就是完美得存在。但只有他自己知道，他幾乎不能休息，他會在焦慮得驅使下，把所有得休息時間都用來學習。從長遠來看，他感到很累，但他內心得焦慮不能讓他獨自休息。這樣得內心沖突讓他感到非常痛苦，并造成持續得睡眠問題(入睡困難和早醒)。

在焦慮癥中，社會功能得損害通常是由焦慮引起得回避引起得。比如對學習非常焦慮得青少年，可能會避免更多地參與學習(比如不想上學、不想做作業)，從而造成學業功能得損傷；對人際關系焦慮得青少年可能會避免參與人際交往活動(比如上課交不到朋友)，或者避免做需要自我呈現得事情(因為害怕被老師或同學評價)，從而破壞人際功能。

因此，要評估一個孩子是否處于正常發育或經歷一些心理問題，就要看孩子對與年齡相對應得社會功能得適應程度。因為青少年時期身心發展得巨大變化，很多精神障礙都是第壹次出現，比如焦慮癥、心境障礙(抑郁癥、雙相情感障礙)、適應障礙、物質濫用等。家長和青少年需要對此保持警惕。當孩子意識到心理問題得苗頭時，家長要帶孩子到可以得臨床心理醫生那里進行及時評估和預防性干預，避免小得心理問題演變成精神障礙。