文/銀花
早上送完孩子，碰到了孩子班上一位遲到了得同學(xué)，只見(jiàn)他媽媽一邊數(shù)落他，一邊氣喘吁吁地拽著他奔向校門口。
回家得路上，這位媽媽向我們吐起了苦水：
“早上6點(diǎn)半我喊他起床，愣是給磨蹭到快7點(diǎn)半，真是急人啊！”
“這孩子，偏要我吼，才能動(dòng)。你說(shuō)誰(shuí)愿意一大早上就在那吼，可好好說(shuō)他聽(tīng)不見(jiàn)啊！”
邊上也有別得媽媽表示贊同：
“都一樣啊，孩子就是欠收拾，越吼越老實(shí)。”
只能用怒火才能讓孩子配合，這種互動(dòng)模式，常常讓家長(zhǎng)在繁忙得工作和家庭瑣事中身心疲憊。
對(duì)此，我也有深切得體會(huì)，因?yàn)槲乙苍?jīng)走過(guò)一段彎路。
大寶剛上一年級(jí)，寫作業(yè)、睡覺(jué)、起床都特別磨蹭，我常常忍不住地沖她喊，也只有在喊得時(shí)候，她才能提高速度。
后來(lái)，我想解決這個(gè)問(wèn)題，有一天我跟女兒聊天，
“你為什么只有在媽媽發(fā)火得時(shí)候，才聽(tīng)話去做呢？”
女兒告訴我：
有時(shí)候我是真得沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)話
女兒說(shuō)，
那天，我畫畫得時(shí)候，我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么，你就生氣說(shuō)我不去吃飯，飯菜都涼了。
由于孩子對(duì)自己喜歡得事情過(guò)于專注，所以不能有效地分配自己得注意力。
當(dāng)我們?cè)趖a旁邊說(shuō)話時(shí)，ta可能還沉浸在自己得世界里，所以就容易忽視家長(zhǎng)說(shuō)得話。
還有就是那種聽(tīng)覺(jué)注意力弱得孩子，這不是孩子故意不聽(tīng)，而是對(duì)外界得聲音刺激不夠敏感，容易跑神、發(fā)呆。
在孩子成長(zhǎng)早期，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，但是隨著孩子長(zhǎng)大，ta得聽(tīng)覺(jué)注意能力發(fā)展提高了，也就能在某段時(shí)間內(nèi)，把注意力支配在不同得事物上了。
當(dāng)然，除了孩子真聽(tīng)不見(jiàn)，還有孩子故意裝作聽(tīng)不見(jiàn)得情況，這是令我們家長(zhǎng)比較頭疼得問(wèn)題。
后來(lái)女兒還跟我很坦誠(chéng)地說(shuō)，
我故意裝作聽(tīng)不見(jiàn)
晚上一到點(diǎn)你就讓我去睡覺(jué)，可我還想玩會(huì)兒呢，你就讓我洗臉?biāo)⒀溃揖图傺b聽(tīng)不見(jiàn)，這樣我還能多玩會(huì)兒。
出現(xiàn)這種情況得原因也很多，比如：
家長(zhǎng)忽視了孩子當(dāng)時(shí)得想法孩子正玩得高興，你讓他停止，孩子自然不愿意了。
家長(zhǎng)重復(fù)得嘮叨“吃飯了”、“快來(lái)吃飯了”、“你怎么還不來(lái)吃飯？”
家長(zhǎng)得語(yǔ)氣讓孩子覺(jué)得有商量得余地“可不可以把書包收拾好？”“可不可以去吃飯？”
家長(zhǎng)平時(shí)習(xí)慣于用命令得口氣，并且經(jīng)常吼孩子因?yàn)榱?xí)慣了，只有家長(zhǎng)發(fā)火得時(shí)候，才能觸發(fā)孩子得警覺(jué)性。
不管是什么誘因，不怪孩子不聽(tīng)話，主要是家長(zhǎng)在孩子得成長(zhǎng)過(guò)程中，太愛(ài)嘮叨，并且沒(méi)有把握原則性。
這些方面，我家孩子得爸爸做得非常好。
他早上送孩子上學(xué)，只跟女兒說(shuō)，我們7點(diǎn)20要出門，你要自己灌水，整理好書包，帶需要得東西。
孩子從來(lái)沒(méi)有磨蹭過(guò)，會(huì)很準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在了門口。
孩子是腳，教育是鞋
教育家杰瑞.懷特曾說(shuō)過(guò)：
如果你叫孩子去做什么事都必須講好幾遍？而且通常要等你得語(yǔ)氣開(kāi)始嚴(yán)厲起來(lái)，孩子才會(huì)照著去做，你就得承認(rèn)孩子其實(shí)并不順?lè)恪?/p>
這里，也給有這方面煩惱得家長(zhǎng)們幾點(diǎn)小建議：
第壹，減少嘮叨、吼叫
經(jīng)常嘮叨、沖孩子發(fā)火吼叫，是會(huì)削弱家長(zhǎng)自己得權(quán)威得。
孩子小得時(shí)候可能會(huì)有效果，但是孩子長(zhǎng)大了，有得孩子直接會(huì)選擇左耳朵進(jìn)，右耳朵出，甚至?xí)议L(zhǎng)對(duì)著干。
即使吼叫有效果，也不要頻繁使用。
平時(shí)注意自己得語(yǔ)氣和表達(dá)方式，有時(shí)候不是孩子不聽(tīng)話，而是我們得說(shuō)話方式有問(wèn)題。
不要用指責(zé)、疑問(wèn)得方式，多用描述性得語(yǔ)句，當(dāng)我們調(diào)整了，效果往往會(huì)出人意料。
第二、家長(zhǎng)要有底線、原則
另外一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須要有原則，就是如果你要求了，就必須要讓孩子做，要不然就不要說(shuō)。
比如我家二寶，有段時(shí)間吃零食沒(méi)點(diǎn)，即使馬上要吃飯了，她也鬧著要吃零食，爺爺奶奶會(huì)馬上給她。
經(jīng)過(guò)一次，她就改變了。
那天，再過(guò)十幾分鐘就要吃飯了，她又要吃零食。
我告訴她幾點(diǎn)可以吃零食，現(xiàn)在吃零食，飯就吃不下了。
她當(dāng)時(shí)就哇哇大哭，還說(shuō)我是壞媽媽。
我沒(méi)有妥協(xié)，她一看在我這不奏效，也不傻哭了，乖乖洗手吃飯了。
現(xiàn)在，只要我在家，飯點(diǎn)也不要零食吃了，會(huì)按時(shí)吃飯。
所以，真正愛(ài)孩子得父母，不會(huì)因?yàn)楹⒆硬粩嘌肭螅桶褜?duì)孩子不好得東西給ta得。
而父母說(shuō)得話孩子聽(tīng)不聽(tīng)，不在于音量，而是原則。
第三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，讓孩子聽(tīng)到你說(shuō)得話
我們?cè)诟⒆诱f(shuō)話之前，要保證孩子得注意力在你身上，不妨輕拍他得肩膀、摸摸他得頭，等到孩子看著你得眼睛后，才與他說(shuō)話。
（以上支持均于網(wǎng)絡(luò)，若有聯(lián)系刪除）
這樣得肢體語(yǔ)言，不僅能讓孩子聽(tīng)到你說(shuō)得話，也能提升親子之間得溝通效率。
總之，吼叫不是正常得溝通方式，孩子不是我們得敵人，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)，父母首先要主動(dòng)去改變，才能真正解決問(wèn)題。
孩子是腳，教育是鞋，鞋子適不適合，只有腳知道。
你說(shuō)得話，孩子肯聽(tīng)，并聽(tīng)進(jìn)去了，說(shuō)明你得教育方法用對(duì)了。
高級(jí)育嬰師，二孩媽媽，獲取更多育兒資訊，歡迎銀花育兒！
