教師指導(dǎo)學(xué)生做提取有孔蟲(chóng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)校供圖
項(xiàng)目式教學(xué)是落實(shí)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革得指導(dǎo)意見(jiàn)》精神、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)得一種有效教學(xué)方式。從2017年起，青島三十九中（華夏海洋大學(xué)附屬中學(xué)）以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，開(kāi)始普通高中育人方式改革探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)形成成熟得China課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施體系。
緣起：打造海洋校本課程 奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)
2009年年底，華夏工程院院士、華夏海洋大學(xué)原校長(zhǎng)管華詩(shī)聽(tīng)取附中工作匯報(bào)后說(shuō)，華夏應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨著較大困境，許多學(xué)生大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，卻缺乏可以學(xué)習(xí)得興趣、科學(xué)研究得能力和可以發(fā)展得志向，培養(yǎng)潛力不大。這番話給我得啟發(fā)是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育抓起。海大附中要以海洋教育為載體，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生得科研能力和可以發(fā)展志向。
2011年開(kāi)始，學(xué)校構(gòu)建了海洋教育校本課程體系，實(shí)施“每周一次海洋講座，每月一次海洋實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期一項(xiàng)海洋課題研究，每年一次海上科考和海洋游學(xué)活動(dòng)”得“四個(gè)一”工程。海洋班學(xué)生在高中期間至少聆聽(tīng)36場(chǎng)可能講座，參加12次實(shí)踐考察、兩項(xiàng)課題研究、一次海上科考。已畢業(yè)學(xué)生們得反饋是，高中時(shí)期參加海洋課題研究得經(jīng)歷大大鍛煉了自己得科研能力。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“人人有課題，人人搞研究，人人出成果”得育人目標(biāo)，形成了“在研究中學(xué)習(xí)，像科學(xué)家一樣思考”得新型教育生態(tài)，教學(xué)成果榮獲China基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
海洋教育得成功讓我們進(jìn)一步思考：如果將學(xué)生感興趣得課題研究得學(xué)習(xí)方式延伸到China課程中來(lái)，學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)”就可以成為一種常態(tài)，將大大提高人才培養(yǎng)得質(zhì)量。2017年，學(xué)校與北京師范大學(xué)、青島市教育局簽約“基于項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得課程整合及課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐研究”合作項(xiàng)目，三年合作期間，學(xué)校積極開(kāi)展China課程項(xiàng)目式教學(xué)得實(shí)踐研究，形成了China課程項(xiàng)目式教學(xué)得課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和典型案例。
突破：分學(xué)科實(shí)施China課程項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)接新課標(biāo)
項(xiàng)目式教學(xué)就是以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過(guò)真實(shí)情境和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，把學(xué)生引向?qū)W科知識(shí)和關(guān)鍵能力提升得教學(xué)方式。項(xiàng)目式教學(xué)在華夏多應(yīng)用于義務(wù)教育階段，在普通高中階段得實(shí)踐相對(duì)較少。在普通高中進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究，由以往得跨學(xué)科項(xiàng)目式深入到學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目式，是我們面臨得巨大挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)校多年分學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，我們厘清了與跨學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)之間得聯(lián)系與區(qū)別，其關(guān)鍵就在于驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題得設(shè)計(jì)。
分學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)得價(jià)值在于，它比傳統(tǒng)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)得參與度和積極性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解和應(yīng)用能力。我校在全校范圍內(nèi)努力探索以China課程項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得新型教學(xué)模式。其中，蕞具實(shí)踐價(jià)值得嘗試是將項(xiàng)目式教學(xué)模式與華夏得教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)得提高和學(xué)校教育質(zhì)量得提升。
九大學(xué)科全員全覆蓋參與實(shí)施。我校與北京師范大學(xué)進(jìn)行合作，北京師范大學(xué)九大學(xué)科可能團(tuán)隊(duì)每學(xué)科每學(xué)年六次進(jìn)學(xué)校進(jìn)行課堂指導(dǎo)，全程參與項(xiàng)目審定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、支架系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)校成立項(xiàng)目式教學(xué)研究室，以學(xué)科組為單位，由九大學(xué)科教研組長(zhǎng)和集體備課組長(zhǎng)組成核心團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，將China基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，學(xué)科組全員合力完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、產(chǎn)品研發(fā)等工作，形成本組案例資源庫(kù)。學(xué)校已經(jīng)形成了本學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)得應(yīng)用范式。相關(guān)研究成果已經(jīng)凝結(jié)為《普通高華夏家課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》系列叢書(shū)共10冊(cè)，現(xiàn)已出版發(fā)行。
深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向得課堂教學(xué)。各學(xué)科在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生生活體驗(yàn)和要解決得現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于真實(shí)情境和問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)科知識(shí)得興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)得培養(yǎng)和鍛煉，真正讓核心素養(yǎng)落地。近年來(lái)，各學(xué)科組開(kāi)發(fā)出了含大項(xiàng)目、小項(xiàng)目和微項(xiàng)目在內(nèi)得獨(dú)具特色得China課程項(xiàng)目式教學(xué)體系，形成了不拘泥于教材、不局限于課堂、不死記硬背、不苦戰(zhàn)題海得項(xiàng)目式教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在合作、探究、情景模擬、實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得全面而有個(gè)性得發(fā)展。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)與新高考無(wú)縫接軌。實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)正是通過(guò)重構(gòu)China課程，落實(shí)China課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中落地落實(shí)，適應(yīng)當(dāng)下得新高考改革，完全符合上年年教育部公布得《華夏高考評(píng)價(jià)體系》“一核四層四翼”要求。我校語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)得《〈論語(yǔ)〉中得交友之道》問(wèn)題設(shè)計(jì)與2018年高考北京卷微寫(xiě)作第3題高度吻合，化學(xué)組開(kāi)發(fā)得《聯(lián)合辦廠——基于硫酸工業(yè)項(xiàng)目得元素化合物模型建構(gòu)》和《食品中硫得測(cè)定——硫得轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與2018年華夏Ⅰ卷理綜化學(xué)27題高度一致。這說(shuō)明學(xué)校得項(xiàng)目式教學(xué)與China教育改革大政方針高度吻合，也表明我們得教學(xué)改革已經(jīng)很好地實(shí)現(xiàn)了與新課程、新教材和新高考得無(wú)縫接軌。
思考：項(xiàng)目式教學(xué)必須回歸核心知識(shí)得理解應(yīng)用與遷移創(chuàng)新
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是真正意義上回歸教育本質(zhì)得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)得起點(diǎn)是體驗(yàn)，學(xué)習(xí)得過(guò)程是在理解基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換得過(guò)程，學(xué)習(xí)得目標(biāo)是在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換過(guò)程中產(chǎn)生新得知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)正是讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)，在解決問(wèn)題得過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換，在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生新知識(shí)得教學(xué)方式。
知識(shí)變成力量有一個(gè)前提條件，即培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)核心知識(shí)得理解應(yīng)用與遷移創(chuàng)新能力。如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅知識(shí)得記憶，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題得實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)得就是書(shū)呆子；如果僅僅實(shí)踐技能得培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)核心知識(shí)得深度理解和運(yùn)用，沒(méi)有在新環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題得能力，培養(yǎng)得就是缺乏創(chuàng)造性得技術(shù)工人。可見(jiàn)，沒(méi)有建構(gòu)起學(xué)生理解和應(yīng)用核心知識(shí)解決新環(huán)境中實(shí)際問(wèn)題得創(chuàng)造性能力，就不會(huì)培養(yǎng)出China長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要得應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。項(xiàng)目式教學(xué)是推進(jìn)普通高中育人方式變革得創(chuàng)新嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)得重要舉措，更是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升華夏教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得有益探索。
在華夏開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)本土化探索，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，是我們開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)得終極訴求。幾年來(lái)，我們一直在思考、踐行，逐漸產(chǎn)出了豐碩得教學(xué)成果。
隨著China課程項(xiàng)目式教學(xué)得深入推進(jìn)，學(xué)校先后承辦了6次省級(jí)級(jí)別高一點(diǎn)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，47位教師開(kāi)設(shè)省市級(jí)公開(kāi)課，57位教師關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)得論文發(fā)表在各級(jí)各類(lèi)可以學(xué)術(shù)期刊上；學(xué)校被教育部確定為山東省三所新課程新教材實(shí)施級(jí)別高一點(diǎn)示范校之一，向全省乃至華夏輸出育人方式變革得青島經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮作為級(jí)別高一點(diǎn)示范校得引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用。
新時(shí)代普通高中教育邁入內(nèi)涵式發(fā)展，China和社會(huì)對(duì)普通高中育人方式改革提出了更高要求。青島三十九中聚焦China未來(lái)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)能力得需求，堅(jiān)持立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向，繼續(xù)深化新時(shí)代普通高中育人方式改革，為創(chuàng)新人才得培養(yǎng)提供可借鑒得路徑。
（系山東省青島第三十九中學(xué)校長(zhǎng)）
：尹遜朋
《華夏教育報(bào)》2021年10月13日第6版 版名：校長(zhǎng)周刊·實(shí)務(wù)
